3-6岁幼儿在这一年龄阶段,他们不甘寂寞,同龄玩伴的关系和数量常常变化于他们身心发展的不同时期。在幼儿园和日常生活中,他们努力地融入班集体,也想尝试着参与父母的社会实践活动,但因能力、经验有限,使得他们一直处于被动的学习者境地,这也是此阶段幼儿心理发展的主要矛盾。为了化解这一矛盾,他们通过游戏让自己参与到以“我”为中心的角色扮演之中,他们或是自言自语,或是与同伴进入亦模仿亦创造的游戏互动之中。”如有客人到访,交谈到孩子时,父母可以悄悄地说:“这小家伙很勤奋,经常帮我们干力所能及的活儿……。随着年龄的增长,6岁之后,孩子的自然属性逐渐被理智的、成熟的社会属性所克服,但并不意味着这种原始的潜能消失殆尽了。倘若,陪伴者和教育者引导得体,他们的社会属性会更为突出,自然属性中的积极部分将会成为孩子的“个性”或是“特长”。
3-6岁阶段的幼儿,开始进入“语言关键期”了,这一关键期起于3-4岁止于6岁,其语言潜能中的表达能力随着词汇量迅速增长而变得更具概括性。在语言表达能力方面,3-4阶段的幼儿应该能够掌握所有的词音了。在认识功能中,先着眼局部后顾及整体是左脑功能,而先把握整体再类推局部是右脑功能。通过模仿、内化,3-6岁的幼儿其词汇量夜以继日地增长着,从3岁时的800-1000个词汇量,到6岁时的3000-4000个,每一个年龄阶段都以成倍的数量跨越式地发展着。
3-6岁的幼儿思维不具有传递性
所谓的思维传递性是指事物之间所发生的因果关系通过中间物的媒介作用起到相互传递的效果。比如,爸爸手里有一个苹果、姐姐双手空空、妈妈手里有一个橘子,爸爸的苹果给姐姐、妈妈的橘子给爸爸、姐姐的苹果给妈妈,姐姐作为水果的传递媒介,使爸爸和妈妈手中的水果相互交换。3-6岁幼儿身体发育特点,3-6岁阶段,幼儿神经系统的不平衡主要表现在大脑皮质的兴奋与抑制功能还相对较弱,虽然此时的孩子能够控制自己的行动,也可以较准确地判断事物,但大量而长久的活动极容易引起疲劳,甚至会导致神经系统的紊乱。这在尚处这一年龄阶段的孩子看来,苹果和橘子只是互换了位置,姐姐的媒介作用并不存在。
以上信息由专业从事福州右脑开发学校的福州早教培训于2021/11/24 14:00:20发布
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